新教育实验的实践与推广（1）

        在人类教育的交响史上，教育的旋律总是跌宕起伏，一串串的音符如精灵般地跳跃在不同的时代，构成了教育智慧的动人乐章，那么，新教育就是这回荡的音节中最动人的一个符号。在人类的教育史上，在教育需要大的变革的时代，总会诞生适应这个时代的新的教育。那么，每个时代，都应该有它自己的新教育，每个新教育也有它自己的特点。所以说，尽管20世纪以后，随着我们国家的社会经济的发展，也随着我们教育自身的发展，我说，我们进入了一个“三新鼎立”的时代。最早做的是新技术教育实验，后来是教育部自上而下的新课程改革，他们都是我们的大哥哥、大姐姐。新教育实验，则是小弟弟、小妹妹，但是从它的发展前景来看，我们认为，它有资格，也有能力做为“三新鼎立”的一个“新”。为说明我的新教育实验，我要先把新技术教育，新课程简单给大家过一过。
新技术教育实验，我们知道是华东师范大学叶澜教授主持的一个研究，叫新技术教育研究，它在86年初步形成了理论框架，90年进行了小规模的普遍性的研究，到了99年，才正式的开始它的推广，到目前为止，新技术教育实验在全国的很多城市，尤其在上海、山东、福建、广东推广，非常有它的影响力。那么新技术教育实验是什么东西？我认为它的核心理念是以生命教育为主题，你看叶澜老师他所有的文章，核心都是让课堂散发出生命的活力，生命教育是它的特征。在师生主动和互动之间的关系，强调师生双方生命价值的实现，它的价值观强调未来性，生命性，社会性，它的学生观强调潜在性、主动性、差异性。它最精彩的是它的目标和基本观点，就是新技术教育实验它的目标是什么：它说，过去大家关注的是认识的能力，我现在要关注道德面貌，关注精神力量。它有四个重要的观点，这四个观点是它的整个的灵魂，也就是说基本上整个新技术教育实验大家最熟悉的是这四句话，第一句是“把课堂还给学生，让课堂充满生命的活力”；第二句是“把班级还给学生，让班级充满生长的气息”；第三句是“把创造还给教师，让教育充满智慧的挑战”；第四句话是“把精神发展的主动权还给师生，让学校充满活泼的生机”。它的重点是在课堂。也就是新技术教育实验它关注的主要是课堂，直至想通过课堂让学生、老师的生命价值能得到实现，让课堂本身充满活力，这是它最具核心的东西。
  
           那么，什么是新课程？新课程准确地说是共和国历史上第八次课程改革。起步于96年7月到97年底的教育部基础司的一次调查，通过这次调查以后，他们觉得基础教育非改不可了，出台了一个叫《基础教育课程改革指导纲要》，然后在2001年的6月公布了这个纲要。这个纲要确定了课程的功能，结构、内容，学习方式，评价，管理六个具体的目标。然后提出“以学生的发展为本，发展学生的个性，促进学生和谐发展”的核心理念。它有几个关键词——普及性、基础性、发展性、创新精神、实践能力、自主探究、合作学习、生活课程。这是它整个新课程理念的一些关键词。那么新课程出来以后，组织开展了许多培训，现在在全国范围内有38个实验区，还在逐步推广。要在最短的时间内覆盖全国。新课程到底怎么样，我们不做太多的评论，因为大家可以参加我们下个月开的一次论坛。下个月我要组织中国第一流的专家到苏州来（11月11号到12号两天），来给大家共同讨论新课程和考试制度改革。我请了很多专家来研究新课程到底还有什么问题，到底它和考试怎么衔接，到底它能不能持久地、深入地进行下去。那么新课程的核心理念，前面讲了，它是为了每一个学生的发展，这算核心理念。我等会就讲，这个核心理念我是有保留的看法的。事实上我经常说，教育难道是仅仅为了学生吗？教育如果不是为了教师，如果没有教师的发展，所谓的一切都是童话，根本就没有学生的发展。过去我个人认为，整个的教育太强调生本主义，太强调以学生为本，而忽视了以教师为本，教师在整个教育过程是一种燃烧自己，照亮别人的角色。是蜡烛，点燃自己，照亮别人。有的还不够，要两头点燃。“蜡炬成灰泪始干”。我想如果是这样的教育的话，它是以牺牲教师为代价来发展学生，那不是一个好的教育。教师如果不能在教育过程中享受快乐，教师同时不能照亮自己，教师如果同时不能发展自己，那这样的教育是不可能的。同时更重要的是，如果没有教师的快乐，如果没有教师的发展，永远谈不上学生的发展。所以我们的新教育实验是吸取了整个新技术教育改革和新课程它们的一些经验教训来推出来的。那么它的价值取向——教育民主、科学理解、关爱自然、和谐发展，这些不想多做解释。它的一些主要观点：在师生观方面强调，组织课程目标的知识竞争趋向，重视过程与方法、情感、态度与价值观。这个与新技术教育差不多。学生观方面，强调学生个性发展，确定课程和生活的联系性。它在重点在哪里？在课程。
 
         任何一个理论的推进总要追溯它的源泉，我把这叫学术认祖。那么我们的新教育源泉可以从哪里去找呢？在19世纪末20世纪初，英国、德国、法国等一些国家出现了一个新教育运动，虽然当时是为适应新兴资本主义对人才的要求而产生，因为它兴办了许多学校，所以又叫新学校运动。
那么，新教育实验到底具体是怎么产生的？99年的时候我看到一本书，这本书叫《管理大师德洛克》，我们知道德洛克是美国的管理学大师。有一天，德洛克和他的儿子去看望另一个管理学的大师叫熊比特，熊比特在他弥留之际给他的朋友讲了这么一段话，他说：“我现在已经到了这样一个年龄，知道仅仅凭借自己的书和理论而流芳百世是不够的，除非能够改变人们的生活，否则就没有任何重大的意义。”这句话可能在许多人读的时候没有引起心灵的波澜，但对我来说，可以说在我心中燃起了一个原子弹，为什么？我后来在一篇文章中写了这么一段话：多年的学术探索使自己积累了不少文字，虽然谈不上著作本身，却也是文章颇丰。我写的东西还是挺多的，人民教育出版社要出版我的《朱永新教育文集》，十卷本，300多万字，那个仅仅是我讨论教育问题的，我讨论心理问题的，讨论管理问题的都还不在里面。我还是一个蛮勤奋的学者，我经常陶醉在我的书房中，欣赏着自己用文字搭成的积木。朋友们和老师、学生们也经常称赞着我的勤奋与成果。但是有一天，当我看到这几句话的时候，我开始怀疑过去做的一切。像我们这些大学教授在学校里象机器一样生产文字，生产出来给谁看呢？给自己看，给为数很少的同行和学生们去看。象我的博士论文一共印了三千本，现在还有一大堆堆在那儿。没人要。因为人家看不懂啊。所以我说，我尽管始终关注着教育实践，始终走进校园的生活，但是我的东西有多少在改变着我们的生活，有多少在改变我们的教育？所以从99年开始，我就在反省自己的学术行为，我觉得这样下去，可能到我老死的时候，也会象熊比特一样，对来看望我的朋友们发出这样的哀叹。

             我的东西很多，但是没有改变生活，我就想我怎样去改变生活，怎么去改变教育？那么想归想，没有行动也只是空想。正好有这么一起事件，导致了我的“新教育实验”的产生。第一件事情，很多老师都在读我这本书，叫《我的教育理想》。在2000年7月份，江苏的一个报纸，在我们苏州开了一个也象我们这样一个论坛，它叫创新教育理会。主办人一定也要我去讲一讲，那么，我就在想，到底讲什么？因为当时我看了德洛克的这本书，我想应该讲一讲能够改变教师生活的一些东西。很多题目被我否定了，当天晚上我和两个朋友讨论，他们建议我选“到底应该怎么去做教师”，所以我是临时定的题目。于是那天晚上我临时准备了一个提纲。第二天从下午二点钟一直讲到六点半，四个半小时。本来规定我讲到五点钟，但是讲完了大家不肯走，提问，连服务员都忘了倒水，在那儿听我讲课。那天我讲的题目就是《我心目中的理想教师》。后来，就是根据讲课的这个录音整理成一篇文章。这个文章先是在江苏的一家报纸，后来在《中国教育报》的头版发表，再后来全国很多的刊物转载。后来又连续写了《理想的学校》、《理想的校长》、《理想的父母》、《理想的学生》这一组文章。再后来就编了一本小书叫《我的教育理想》。这本书发了以后，应该说，让大家感觉到新鲜，跟过去的理论书不一样，所以这一下子发行非常好。现在大概是第八次印刷。而且，这本书经常有很多盗版书。湖南浏阳一县就查到了六千本盗版书。教育理论书被盗版，在中国也是第一次。但这本书出来以后，也受到了挑战。有人当面跟我说，也有人背后议论，甚至于还有人写文章。光明日报发过一篇书评，总的对我这本书评价很高，但是它文章的题上目有点---，题目叫《飘扬的乌托邦》。它说你讲的都对，你讲的很好，但是我们做不到，只要考试制度不改革，教育难兴。那么我就在想，尽管的确是这样，体制、制度有很多问题，但是在任何时代为什么我们还能出那么一些有影响的教育家？在一线中还能产生像李镇西窦桂梅那么多有益探索的教育家，为什么呢？虽然我们是“戴着镣铐在跳舞”。但是，“镣铐舞”也可以跳得很精彩。你努力不努力，你投入不投入，你专注不专注，在教育实践中是不一样的。于是我就想，要能证明我这个东西行得通的。

          到2000年底的时候，我这个冲动就更加明显了，我就在开始考虑怎么把我的东西效果化，怎么把我的东西操作化。所以就在2000年底的时候，试图构建这个东西，但一直没有找到一个好的表述和操作的方法。2002年的时候，又发生了两件事。第一件事情是一个“教育在线”网站。没有上过这个网站的人，他体会不到。上过这个网站的人，只要是个非常用心的老师，他一般会离不开它。这个网站本来是一个个人网站。当时我有个博士生叫李镇西，每一次我们上课讨论问题，完了后，他就吹他的上网，因为他当时在“中青网”和K12做版主。因为做版主啊，他很得意，因为他呼风唤雨，跟人家鏖战，有这样一个三军领袖的气概。我说你老是谈网络，不好好做你的博士论文。他被我批评了几次，心里面有所不甘。有一天，我请几个朋友吃饭，他也去参加。他就乘着这个酒兴说：“朱老师，您不知道这个网络，您没上就没有体验。网络不象你想象的是洪水猛兽，不象您想像的那样对做学问有害无益，是非常非常有用的东西。作为一个现代学者，如果你不上网络，不能算现代学者。”我说：行啊，那咱们办个网站吧。然后就办了这个“教育在线”网站。2002年6月18号正式开张。
后来李镇西把他的网友都带过来了。带到这里来讨论问题，因为他是总版主嘛，要招揽顾客。带来的都是教育界年轻的精英，一些非常有思想的年轻人，在上面讨论问题。我发现这个东西非常有意思。所以，七月份的时候，我在网上写了一篇文章。就是一个帖子，叫《朱永新成功保险公司开张仪式》。我开了个“成功保险公司”，你要不要成功？要成功到我这里来，保证你成功。不成功，我这个公司十年以后，以一赔十。凡是到我这里投保的，不成功，你投一万，我赔你十万。当然，这个是开开玩笑。但这个玩笑很多老师没有当成玩笑，有很多老师从此开始在网络上安家了。每天在上面写随笔、写日记。他们写着，成长着，我可以说我看到了这些老师成长的足迹，一大批老师在我们的网上成长。最近，我们马上出一本书叫《发生在教育在线的故事》。我们有个网友是云南山沟里的一位老师叫罗明，他的网名叫滇南布衣，他的条件比我们在位的各位都要差，他的学校只有12个孩子。他通过这个网络和全国最优秀的老师每天在交流，他的思想一点也不落后，一点也不陈旧。他同时在《中国教育报》、《中国教师报》等很多媒体发表自己的文章，讲他的故事。他还当了我们这个网站“小学教育论坛”的版主。他的版主从创办一直到今天（因版主更换较快），所以我们封他为“永久版主”。非常好的一位老师。因此，从这件事情上，悟彻到一点教师成长的途径。从此，我们也意识到网络是我们很好的做实验的平台。

            第三件事就是《新教育之梦》。很多教师都已拿到了这本书。应该说同时买这两本书的同志，我有一点对不起大家。因为其中有五篇文章是重复的。这没办法，因为当时《我的教育理想》出来以后，很多人建议我，后面两个部分都不要，因为后面还有一些理论，校长看还可以，教师可以不看。干脆再写五个：德育，智育，体育，美育，劳技，把这再写一本书，十个“理想”，这样可能影响更大。我就接受了这个建议。后来这本书（《新教育之梦》）就由人民教育出版社出版。“人教社”出这本书以后，也有人讲风凉话的。他这个朱永新过去讲“理想”，现在讲“梦”，他对自己越来越失去信心了。过去讲理想，理想通过努力可以把它变成现实，梦更加虚无缥缈了。2002年7月出了这本书。8月份，我就决定马上就干，再不干，议论会越来越多。因此，我就拿了一个《理想教育实验大纲》。当时不叫新教育。后来我们进行了一些讨论。李镇西讲，理想教育比较模糊，人家会以为学校里面怎样培养理想。我就听了大家的话，把它改成了“新教育实验”。2002年9月，在苏州的昆山市玉峰镇实验学校，正式开始了我们的新教育实验。当时还没有完整的体系，包括核心理念，基本观点都没有完全的形成。我只提出了“五大行动”，就是“新教育实验”只做五件事。这个实验在玉峰刚刚启动不久，很多学校就迫不及待地要加入。本来我的计划是做五年，只做这个学校，以后再推广。可是，我没想到它发展的那么快，想挡也挡不住。现在将近一百所学校，涉及到21个省市，还有几百位老师，个人加入实验。就是在他的班级、他的课里面做我的新教育实验。应该说整个新教育实验的发展速度较快。

          “教育在线”网站有很多栏目，“宏观教育论坛”，“新教育实验论坛”，有“教育随笔论坛”，有“小学教育论坛”，有“文学与读书”，有“语文沙龙”，有“职业教育论坛”，“英语论坛”，“文科教育、理科教育论坛”，“信息教育论坛”，“李镇西之家”等，它充分展示了新教育实验学校，老师、学生一起成长和快乐成长的过程。今年的七月份，在新教育实验不到一年的时候，我们在第一个实验学校——“玉峰”开了一次新教育实验大会。我们左限制，右限制（江苏省的不允许参加，只允许外省的参加，江苏只许部分实验学校参加），预计100多人的会议，后来一下子来了400多人，还控制不住。大家认为，新教育实验是目前最好操作的，最看得着，摸得着，对教师成长，对学生发展最有用处的一个东西。所以有老师当时就写了一篇文章，说新教育是学生享受成长快乐的理想乐园，是教师实现专业发展的理想平台，同时也是学校提升教育品质的理想平台。
全国的一些媒体，对新教育也非常关注。象《教师博览》，在今年第8期全面介绍了新教育实验。《中国青年报》在8月份用一整版，介绍我们的新教育实验。《中国教育报》大概在8月20号左右，也是用一整版介绍我们的教育随笔。《现代教育报》在8月6号用一整版介绍。上个月的《天津教育报》用4整版全面介绍新教育实验活动。我这里讲两个参加新教育实验的故事，作为它的成果了。到今年三月份的时候，走进“教育在线”半年的一个老师叫张向阳，他是江苏楼望乡的一个小学数学老师，他教了15年书。在此以前，他没有发表过一篇文章，甚至连苏霍姆林斯基的书也没有读过，因为他在农村，买不到。他是去年9月25号正式在我们的“教育在线”网上参加新教育实验，个人参加。他每天在网上写一篇文章，所以到三月份的时候（不到半年），他已经发表了50篇文章。其中包括在《人民教育》、《文汇报》、《教育参考》、《中国教师报》等等上面发表。现在，上个星期五，他已经发表了80多篇文章。现在不仅是他自己，而是带了一个学校，一批年轻的老师，在网络上成长。他在“教育在线”论坛有一个签名就是“用我的生命擦亮新教育之梦的火花”。这个张向阳非常的典型，可以说，他完全是我们的新教育实验培养出来的一位年轻教师。另外一个教师，是我们苏州芜江市实验小学的一位教师叫费建妹，他是我们“教师之友论坛”的一个版主，也是他们学校负责新教育实验的一位教师。这个教师以前在他们学校乃至整个社区是一个打扑克迷，白天上课，晚上回家就是玩。不是一般痴迷，水平也相当高，打牌成为他生活的最大的乐趣。上课，他说：我过得去，并且我也得过奖，班主任我也做的挺好。“但是，当我参加了新教育实验以后，我才知道，我过去所做的都不是教育”。所以他把每天打牌的时间用来思考问题，用来写教育随笔。他没有投一篇稿，但已发表了很多文章。什么原因呢？我们的“教育在线”，全国有20多家媒体就是在上面看，看到好文章，就给你发个短信息，说这篇文章我们要了。然后就发表。不需要你自已投稿。好的文章，就有人把它拿走了。所以他从一个扑克牌迷变成了一个新教育实验迷。所以，网络上有一位老师，专门为他写了一篇文章，叫《激情费建妹》。感人的故事很多。比如说，另外一个学校叫金家坝，是一个农村小学。这个学校有一个52岁的女教师，这个教师开始参加新教育实验。没有想到，过去连电脑边都没碰过的一位教师，开始学打字，学上网，开始把自己的教育心得提到网上来。去年的时候，她写了一篇文章，叫《51岁的我》，重新找到了青春。后来，我们网站的网友，干脆给她起了个名字叫“青春偶像”。有很多很多这样的感人故事，我们会在网上介绍给大家。山东的一个教研室主任，现在是我们“教育随笔论坛”的版主。他本来做的很好，可是他说，我想干一番事业，要去做一番新教育。于是辞去了他的职务，下到了一个小学去当校长。他写的一段话，我觉得挺有意思。他说：“教育在线的确魅力无穷。这是一个能够吊人胃口，生成追求，改变命运的所在。这种感觉可以用‘晶晶思语’（一个网名）的一句精典来概括：找到教育在线就像游击队员找到了组织一样。这里没有森严的等级势力，没有学阀的武断，没有人际的隔膜，有的只是对等的交流，心与心的贴切。我不得不佩服朱永新老师的远见卓识，‘教育在线’，已经成为一个名符其实的教师成长学院”。的确是这样，我们很多年轻的教师上来，他备课找不出资料，他就求助网友给他提供资料，马上就有人给他提供资料，甚至提供教学软件给他。这样的故事几乎每天都在发生。所以教育部师范司的一个司长，就讲我们办的网站，投资几百万，也比不上朱永新没花钱办的网站，他说教师为什么那么热衷？要研究。

           下面我就详细地给大家介绍一下我们的“新教育实验”的一些基本理念或者说概念和它的实践行动。我们试图也要给自己做一个理论的规范。我们的核心理念“为了一切的人，为了人的一切”。为什么我们没有提“为了学生的发展”，也没有简单地提“为了老师的发展”？如果知道的人可以看在《我的教育理想》前面有一首诗，叫“教育的理想和理想的教育”，（刚才有一位老校长跟我说，他们开会的时候还朗诵我的这首诗），在这首诗中我就提出“教育是为了一切的人，为了人的一切”。的确是这样，真正的教育不仅仅是为了孩子，也不仅仅是为了老师，同时它还为父母，为整个社会。所有的人却应该在教育中得到教育的恩泽，同时为了人的一切。你们看新技术教育和新课程，它们讲的认知能力、道德世界、道德面貌、精神力量，我觉得你没有把教育真正需要做的所有东西来涵盖，美的问题呀，艺术的问题呀，体育的问题呀，很多问题在里面没有包括，所以教育应该为人的一切的方面去努力。然后我们要做什么？我们提出“追求理想，超越自我”。教育实际上是一个理想的事业，教育是为了让人有一个更加美好的明天而做的；教育是让每一个人能不断地超越自我，战胜自我而做的。战胜和超越自我，我觉得相当相当的重要。因此能不能燃起我们的校长、老师和学生的这样一种希望，能不能让大家做的更好，超越自我，超越今天，这是教育应该首先考虑的问题。
我们的价值趋向。我们提出“只要行动，就有收获”。在这个过程中，我曾经想把新教育实验改成新教育行动，到现在还没有定，要不要改。因为也有人说你这个实验，实在是不懂呀，什么叫实验？一会儿我会讲，因为对实验思想有不同的理解。我们讲实验也是站得住脚的，但是毕竟严格意义的实验的确要求很多，它要有很多实验组，对照组，实验校，对照校，有这么一套。但是我不想做这个东西，我始终说在学校里面搞这些实验组对照组，到底有多大的价值？你明明知道这个理论是好的，偏偏要让一部分同学到对照组里去，不接受好的教育，这为了什么，是为了你做研究吗？并不是如此，明明是好的东西，为什么不强调用呢？所以教育的东西，它和其它的实验，跟心理学的研究有不同的地方。那么，我们的价值趋向“只要行动，就有收获”，就是你做起来，你读起来，你写起来，就行，不要去坐而论道，不要去讨论，去争论，每个老师，每个孩子，每个校长，做起来。所以，在我们整个实验过程中，我们非常强调行动。

          我们也有几个基本观点。叶澜老师四个观点，我提出五个观点。第一个观点：无限地相信学生和老师的潜力。相信还不够，要无限的相信。凭心而论，我们每一个人，每一位老师，每一个孩子，身上都有巨大的潜能，这个潜能是我们所无法预料，无法相信的。最近我正在编一本书，叫《教育的奇迹》，收集了很多被我们老师，被我们家长，甚至是医生，判为“死刑”的孩子，（根本没法教了）。在一个非常好的老师，或非常好的母亲，或非常好的学校中，他能够成长起来，成功了。有很多这样的故事，这些故事的背后说明什么？说明人的潜力是相当大的，你只有相信这种潜力，你才能真正地去激活它、去调动它。我最近在四川教育出版社，出了我一本教育随笔，叫《享受教育》，大家抽时间可以看，在这本书里，我推销了我的九大定律。其中有一条定律叫“说你行你就行”。什么叫“说你行你就行”？“说你行，你就行，不行也行，说你不行你就不行，行也不行”，横批是“不服不行”。这句话，我们知道，一开始是讽刺领导的，领导的用人啊！但是，它在教育上是一个真理，是一个定律。如果你要培养一个孩子，你就要不断地给他说：你行，你行，你真的很行。如果你要毁灭一个孩子，你只要不断地给他说：你真笨，你真笨，你真的很笨。教育就这么简单。在我们的生活中，想一想，我们到底给我们的孩子说行说的多，还是说不行说的多呢？毫无疑问，是说不行说的多。我们在座的校长，男校长多，到了局长、市长，女同志就更少，到北京，还要少。为什么？因为我们的社会在一个男性价值观支配的社会，一开始就不相信女孩子，从心底里是不相信女孩子的。买玩具买的什么玩具啊？女孩子的玩具是与男孩子的玩具不一样的。男孩子的玩具是飞机、大炮、手枪，女孩子的玩具是洋娃娃、布狗熊。女孩子的玩具是柔性玩具，男孩子的玩具是刚性玩具。男孩子要有阳刚之气，女孩子要有阴柔之美。女孩子的玩具是封闭的，男孩子的玩具是开放的。女孩子的玩具是静止的。男孩子的玩具是活动的。你仔细去分析，去研究，为什么会这样？两三岁的孩子，青梅竹马，两小无猜，大家滚一身泥巴回去，男孩子回去，父母蛮开心：这个小孩子调皮，调皮的孩子有出息啊。女孩子一身泥巴回家，就要被当疯子了，父母就不高兴，女孩子需要干干净净，不要弄得拉里拉塌。到了小学，同样考七、八十分回家，男孩的父母会说：你这孩子太皮了，好好努力。并没有往心里去。他知道男孩子有潜力，他相信男孩子。女孩子考这个分数回家，父母会说：你考这个分数以后怎么办？同样的分数，态度完全不一样。这在我们心理学里面叫“归因理论”。实际上，在人们心目中都有一个归因。男孩子聪明，女孩子不聪明。所以说，他学的不好，是因为不努力，不是因为不聪明；女孩子学的不好，是因为她不聪明，不是归因不努力。所以，往往一到高一甚至早一点，就会发现，很多男孩子，突然成绩好起来了，杀出了一个个黑马；很多女孩子成绩突然下降，从高峰跌入底谷，很多小学时的三好学生、班长、标兵一个个都败下阵来。80年代我做心理咨询的时候，咨询过很多很多的家长。我跟他们说：有很多书上说，男女生理上有区别，说女孩子这个时候吧，生理上有巨大的变化，然后她开始紧张、恐惧，不安心、爱打扮、关注异性等等。我说天地良心，男孩子一模一样，男孩子也有生理上的巨大变化，男孩子也开始关注异性，男孩子也爱打扮，只不过外现的程度不一样。男孩子成绩上升，女孩子成绩下降，我说能怪谁呀？只能怪你的父母，只能怪老师，只能怪全社会。女孩子生下的第一天就开始不相信她，对她说你不行，你不行，到这个时候你就不行；另外一个声音是：男孩子行，男孩子行，男孩子到了那个时候就更行。就这么简单，都是被你们说出来的。谎言重复千遍就会变成真理。所以我们的教育很重要的一条就是：要相信孩子们和老师的潜力。

           第二个观点：教给学生一生有用的东西。窦桂梅老师讲“要为生命而奠基”，的确是这样。我们的教育不是教给学生一生有用的东西，而是教给学生一时有用的东西。是为了某年某月的某一天，整个高中三年就是为了高考的这一天，整个初中的三年就是为了中考的这一天，整个教育的功利性已经到了登峰造极的地步，内心根本很少为孩子的一生去考虑。所以，我们很多实验学校提出：我们教孩子六年，心里一定要想着孩子六十年。我觉得这个提法相当好。我们不能错把始点当终点，高考恰恰只是人生的一个起点。考进了一个学校就万事大吉了，所以一个《哈佛女孩刘亦婷》发行多少万你们知道吗？600万册啊，我这书才发行了多少？两万五千本。凭心而论，我这书要写得比他精彩得多，但人家相信哈佛女孩刘亦婷，不相信朱永新啊。为什么？所有进哈佛的女孩都能成功吗？不一定，我进不了哈佛，我可以成为哈佛的老师。你真正为孩子一生打好底蕴，这样的孩子才能有发展的后劲，才能有孩子发展的潜力。我们可以讲出很多很多这样的故事，我们的孩子进了大学就刀枪入库，马放南山，进了大学就不再努力，为什么？受够了，学够了，再也没有动力。我希望我们的实验学校不要这样去做。

          第三个观点：重视精神状态，创造成功体验。我们希望，我们的教育能够引导学生有一个非常积极的人生的态度。我的九大定律里面，第一条定律就是态度学定律，大家听起来可能耳熟，好象是米卢说的。米卢在中国足球队的帽子上就写着这样一句话：“态度决定一切”。米卢的快乐之球，让中国快乐了一阵子，没有继续的快乐下去，为什么？因为他们只知道了快乐，没有知道真正的“态度决定一切”。这些国脚们，没有积极进取的人生态度，认认真真地去踢球，没有学到帽子上的这句话，只是追求一时的快乐。我经常讲，人和魂差什么？差口气，人死的时候就是看看有没有气了，没有这口气了，就死了。所以说人争一口气，佛争一炉香。那么活人之间差什么？我说差一点精神。这个人有精神，那个人没有精神，这个人朝气蓬勃的，那个人葳靡不振，这个人一天到晚使不完的劲，那个人一天到晚疲疲沓沓。很多人都给我讲：朱老师你身体真好，看你一天奔波，没有礼拜六，没有礼拜天。我说：我不是身体好，我是精神好。人就是要有一点精神，你有了精神就有了动力。网友们都知道我一般六点钟就会在网上，我不喜欢睡觉吗？睡在床上，无忧无虑，不是享受吗？谁不喜欢睡觉啊？但是我尽可能使自己做到睁眼就起。所以从早晨5、6点钟到9点钟上班，我已工作了三个小时。很多老师说：我没有时间读书，你看我两眼一睁，忙到熄灯，还有这么多家务，我哪有时间读书呀！哪有时间去写教育随笔，去写日记呀！我们教育在线网上流行一句话：“你比朱老师还忙吧？”我想，恐怕很少有人比我还忙。我做市长的职务，当得还很不错，你不要以为我一天到晚在研究教育，我上班的时间绝对不研究教育。当然我有时会到学校看看，我是很敬业我的岗位的，我管的好多领域在全国都是领先的，然后我带着12个博士生，10个硕士生，跟我的其他大学教授比，我一个都不少。每星期我会和他们见面，然后我到全国各地去讲新教育。但是我快乐，我有精神，我感到我开始能影响生活、影响教育，这是作为一个理论家或作为大学老师最开心的事情。所以积极的精神状态会使人判若两人。象前面的“激情费建妹”不就变成了新教育的痴迷者了吗？

           第四个观点：强调个性的发展，注重特色的教育。我们提出：“特色就是卓越”。一个学校也好，一个老师也好，一个校长也好，甚至一个学生也好，一个人也好，一定要有自己的特色。我经常说：鹤立鸡群，这个鹤才能从鸡里面脱颖而出。你是鸡，即使是只再美丽的鸡，你还是鸡，你终归不如鹤那么醒目。“万绿丛中一点红”，你这个绿，绿得再精彩，你还是绿，你不是红。只有个性的东西，才是永恒的东西。在我的书中有一篇讲“理想的学校”，世界上最好的学校是最有特色的学校。所以现在我最反对评什么现代化学校、星级学校，都是瞎折腾。真正好的学校是在老百姓的心里，根本不要评，老百姓比你们这些长官都清楚。实际上长官心里也清楚，只是评的时候收费呀，能养一帮人啊，你说谁不知道哪个学校好哪个学校差呢？老百姓心里太清楚了。真正需要鉴定的是教育诊断。你的学校到底在哪些方面还有问题，通过评价以后，能使学校更上一个新台阶。那么，特色的张扬，我觉得在此整个教育中是非常重要的。而我们现在恰恰是要统一的大纲，统一的标准，统一的评价，去把本来具有无限发展可能的人，变成了一个统一的标准件。我曾经讲过，教育是什么？教育就是让人成为他自己，不要成为别人。本来上帝让我们每一个人来到这个世界的时候，就让我们每个人不一样。世上连每一片树叶都是不一样的。所以说，我们的教育怎么样，让每一位老师，每一个孩子真正地成为他自己，这是我们应该考虑的。

            第五个观点：让师生和人类的崇高精神对话。教育一个非常非常重要的功能，是让人、让社会走向崇高，远离庸俗。但是我们的教育，恰恰是自己在远高崇高。我们不让孩子或者说很少让孩子和人类的崇高精神去对话，孩子很少从过去伟大的人物、伟大的经典那里去获得营养。我们得到的是支离破碎的知识，我们没有得到精神，我们得到的是应试的技能，我们没有学会做人的本领，整个教育在远离崇高。因此，根据这样的观点，我们整个的新教育，就开始我们的行动，叫六大行动。