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关于“量与计量”在小学生生活中的应用状况的调查报告

信息发布：2003-11-20 17:40 来源:本站发布: 阅读次数：

                        关于“量与计量”在小学生
                      生活中的应用状况的调查报告

                        铜山县大黄山镇中心小学数学课题组     郑邦丽

一、问题的提出：
现代教育是以发展学生综合能力为主的素质教育，并不只片面要求学习掌握书本知识，而要把知识与能力结合起来，把所学知识应用到生活实际中去，从而全面提高学生素质。如今，素质教育的口号已深入人心，素质教育的大旗似乎飘扬在各个角落，但素质教育的实施状况到底如何，学生的实践能力到底如何，学生在生活中能否自觉主动地运用数学知识解决实际问题，教师又如何根据现状应通过什么途径、怎样进行这方面的培养等，仍没有一个系统完整而又切实可行的解决措施。
为此，我们提出了关于“量与计量”在小学生生活中的应用状况的调查与对策研究这一课题，希望从与生活密切相关的、在生活中应用最广泛的、小学生比较熟悉的“量与计量”这部分知识入手，由点及面，努力探讨提高学生实践能力的途径和方法，使素质教育落到实处。
二、课题研究的目的意义：
1、在生活中，“量与计量”是应用最为普遍的数学现象，它与生活联系十分密切。学生应用知识能力的提高，能使学生进一步认识到数学来源于生活，服务于实际，从而促进人们生活质量的提高。
2、为了进一步深化素质教育，全面提高学生素质，培养学生的数学意识和实践能力，提高其运用所学的数学知识解决实际问题的能力，使学生养成主动探索数学知识的实用价值的良好习惯，进而能够提出独特的、有创见性的见解。
3、用大众数学的思想改造师生的教学活动，使以往的“高分低能”现象转变为“高分高能”，并通过学生亲身体验和实践科学结论的发现过程，初步培养学生研究性学习的能力。
4、实现“学以致用”，不仅可以提高学生学习的兴趣和积极性，而且可以加深学生对所学知识的理解、掌握，使封闭的书本文化积累过程变为开放的，活生生的与社会实践相结合的自我发展过程。
三、研究方法：
本阶段研究主要采用访谈调查法、问卷调查法，研究者自编问卷，二年级编制访谈提纲，三至五年级编制调查问卷，另外，二至五年级分别编制“量与计量”知识测试。本调查以中心小学及部分村小二到五年级学生为对象，用随机的方法从每个年级中抽取50名学生进行调查。
本调查重点考查学生的学习兴趣、学习动机、数学价值观、知识掌握、应用状况几个方面的现状，主要是通过比率推断出结论。
四、研究结果及分析：
（一）兴趣方面

由上表可以看出，大多数学生对数学有着浓厚的学习兴趣，但也有12%的学生对数学没有什么兴趣，更有2%的学生对数学不感兴趣甚至讨厌学习数学。究其原因有二：一是这部分学生的基础知识比较薄弱或有缺陷，学习数学比一般学生要困难，他们在数学的学习中不能体验到愉悦感、成功感，由此失去了学习兴趣；二是由于父母、老师对学生的期望值较高，忽视了学生的自身素质（智力情况、知识基础等），使学生产生过重的压力，从而丧失了学习数学的兴趣。美国当代心理学家布鲁纳说过：“最好的学习动因是学生对所学的材料有内在兴趣。”如果学生进一步认识、体验到数学是我们生活、劳动和学习必不可少的工具，是我们用以解决实际问题的一种重要手段，那么他们就会从“要我学”变为“我要学”，从而产生更加浓厚、持久的学习兴趣。
（二）动机方面
调查发现，有50%的学生是因为生活中需要数学知识而学习数学的，36%的学生是为了今后考高中、考大学打好基础而学习数学的，另有14%的学生是为了得高分、为了父母和老师的赞赏而学习数学的。从以上数据我们可以看到，大部分学生已经意识到生活需要数学知识，有了明确的学习目的，有了正确的学习动机，这将有利于他们积极主动地去学习。但也有相当一部分学生仍是服从于考试、升学的需要而学习数学，我们认为，正是由于这种“掌握知识、应付考试”的观念，才导致了“高分低能”现象的产生。
（三）价值观方面
调查研究表明，68%的学生认为学习数学知识很有价值，有16%的学生没意识到这个问题，只是因为学校开设此课程、父母老师要求而学习，他们不知道学习数学的价值何在。事实上，数学知识的应用价值体现在生活中的各个方面，尤其是“量与计量”这部分知识在生活中的应用更为广泛，也应该是小学生最为熟悉的（例如，一年一度的体检需要测量身高、体重；购买学习用品需要使用人民币等）。据进一步访谈了解，虽然有68%的学生认识到学习数学知识有价值，可是他们认为的有价值，相当一部分学生的认识是：当父母问及这方面的问题时能正确回答，能受到表扬（称之为聪明），这就是学习数学的价值。实质上，这是受到传统应试观念的影响；仅有极少数的学生能意识到应用数学知识是生活的需要，能提高我们的生活质量。由此可推测到，在生活中，虽然大多数学生经常（或有时）应用有关“量与计量”知识，但能够有意识地、主动积极地应用“量与计量”知识解决生活中的实际问题的学生是不多的。
（四）知识掌握情况
总的来说，小学生对“量与计量”这部分知识掌握良好。经测试表明：二、三年级的学生的平均成绩约是83分，四、五年级学生的平均成绩约是71分。这说明，小学生通过学习能掌握这部分知识，特别是对于单位换算方面的题目，正确率达到95%以上，而错误集中体现在“选择正确的单位名称”这一项目上，如，计量冰箱的重量时，有的同学选择了长度单位，而有的同学虽然选择了质量单位，却错用了克（偏小）或吨（偏大）。我们知道，进行单位换算需要掌握单位间的进率及计算方法，而“选择正确的单位名称”则需要学生首先对单位量建立正确的表象，然后联系生活实际进行选定。从知识测试结果分析可以看出：小学生能正确掌握有关“量与计量”的基础知识，但相当一部分学生在联系生活实际运用时较为困难。

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