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关中小学教师教育科研的若干问题:胡兴宏 　　

信息发布：2003-11-24 15:19 来源:本站发布: 阅读次数：

2002年5月
一、中小学教师教育科研的意义与特
点
1、中小学教师教育科研的意义
? 发现规律，获得教育科学研究的成果；
? 改进工作，获得教育质量提高的成果；
? 提高自我，获得教师专业发展的成果。
其中"改进工作"居于中心位置，"改进工作"又与"提高
自我"融为一体。
教师专业发展的基本途径——
? 在日常工作中的自然积累
? 有计划的业务学习（听和读）
? 着眼于教育问题解决的探索性实践
2、中小学教师教育科研的
特点
由于中小学教师教育科研的目的中，
"改进工作"居于中心位置，因此教师教育科研的
实质是一种着眼于改进工作的探索性教育实践。
1）教师探索性实践的
特点——
? 针对教育教学中的实际问题
? 着眼于改进工作
? 需要有经常性的反思总结
? 需要有先进理念和先进经验的引领
? 需要有交流、分享与合作
教师探索性实践的主要
形式——
课题研究
课程开发
教学观摩
教师课题研究的主要形式
—— 行动研究
? 行动研究："关于行动、在行动中、为了行动"
的研究
教师课题研究的特点——
（1）需要从解决实际教育问题出发，提出课题、设计研究方
案；
（2）需要在研究过程中，根据教育工作的实际进展不断修改、
调整方案；
（3）需要把教师－研究者自身素质的提高与课题研究的有效
展开结合起来；
（4）需要通过形成比较系统的教育经验和理性认识，取得比
较切实的教育效果，来显示课题研究的成果。
3）教师工作中需要解决的
实际问题是——
? 已有的经验如何提升、扩展；
? 面临的突出困难如何克服；
? 如何把握形势，争取领先一步；
? 如何找到改革的深化点，跃上新台阶…
二、课题选择的策略
1、从自己（或本单位）已有的成功经验中
寻找生长点
（1）成功经验一般都是符合教育规律的（当然还需
要提炼）
（2）成功经验往往包含着实践者的创新，有助于形
成特色
（3）由成功经验生长出的课题实践和研究的基础较
好
? 例如：杨浦区杭州路第一小学的"小学诗歌教育
的实践与研究"
? 浦东新区的启新小学的"小学生读报素质的培
养"
2、从当前学校教育所面临的突出问题中
寻找突破点
（1）学校要生存、要发展，必须解决许多实际问题，
教育科研也要解决问题，将两者结合起来，是学校发展
的最好出路。
（2）实践中的突出问题往往具有普遍性，取得了突破，
对教育发展的贡献大，易受社会注目。
例如：闸北八中的"成功教育"
马桥强恕中学"农村中学教师教学创新能力培
养的研究"
3、从国际、国内教育和社会发展的大趋
势中寻找挂钩点
（1）具有前瞻性
（2）实践起点高
（3）社会影响大
? 例如：华东师大一附中的"高中学生跨学科
研究活动辅导研究"
? 闵行中学的"中学生环境道德教育的研究"
4、从当代教育理论和其他科学理论中寻找
支撑点
（1）理论具有深刻性和普遍适用性，能较好
指导实践；
（2）易构建有深度或系统的实践体系。
? 例如：达尼洛夫"教学要求与学生学习可能性之
间的矛盾，是教学过程展开的基本动力"的理论
支撑了《分层递进教学》的研究。
? 有学校根据社会建构主义理论，强调师生之间的
平等的对话关系，进行了《中学"对话教学"的研
究》。
三、课题设计的关注点
1、确定研究范围
研究范围的确定，即确定研究对象的总体。
比较两个课题
? "培养学生外语学习兴趣的研究"
? "在初中生物课堂教学中运用悬念激发学生学
习兴趣、提高教学效果的研究"
“培养学生外语学习兴趣的研究”
（1）哪些学生——学段与年段；
（2）通过怎样的途径（在怎样的环境下）培养——课内、课
外，校内、校外；
（3）用怎样的方法手段来培养——思想教育（目的、意义教
育）、教学内容（编写有趣味性的教材）、课堂教学过程（创
设问题情景，游戏活动、探究活动、提问、对话、直观教具、
布置作业）、教学评估（激励性评价）、人际关系（调节师
生关系、竞争与合作的生生关系）等。
2、分析研究背景
目的是为了使本课题研究的立意更高、更有新
意、少走弯路
（1）收集有关文献资料；
（2）开展实际情况调查；
（3）向专家咨询……
3、明确研究目标
教师的研究多为行动研究，行动目标与研究
目标紧密联系在一起，但两者是有区别的。
确定研究目标时容易发生的问题是：用行动
（工作）所追求的目的，代替研究的目标。
"针对学生差异开展爱国主义情感教育的
研究"
原先所写的课题研究目标是：
1、使各层次学生的爱国主义情感得到较好的培
养；
2、使广大教师较好地掌握在爱国主义教育中针
对学生不同基础和特点开展教育活动的方法。
可改为：
探索在初级中学学生中进爱国主义情感教育
时，针对学生不同的基础和特点，有区别、分层
次地开展教育活动的途径、方法。
4、研究内容具体化
如上例，研究的问题可分解为：
（1）在初中生物课堂教学中，使学生产生"悬念"的方法有哪
些？
（2）这些方法是怎么会引起学生"悬念"的？
（3）这些方法的操作要求是什么？
（4）这些方法对于提高课堂教学的效果如何？
（5）这些方法为什么会产生上面的效果？
5、对课题中关键性概念下
操作性定义
通过下操作性定义，使概念的内涵变得清晰、具
体，便于别人按照研究者规定的范围来理解研究的结
果和评价该研究的合理性。
? "悬念"原指欣赏戏剧、电影或其他文艺作品时，对故事发展
和人物命运的关切心情，在本课题中是指学生对学习中某一
问题解决的关切、期待的心情。
? 在课堂教学中，具体表现为学生们对于下续内容的学习能自
然地集中注意力，积极思考，主动发言；教师不需要离开规
定的教学内容的讲解，采取另外的手段维持纪律；问题解决
时，学生会产生一种满意的表情。
6、选择研究方法
7、规划研究过程
8、设想最后成果的形式
课题研究的启动阶段之一：
四、对课题方案的重新审视

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