发达国家母语教学的核心理念

        饶杰腾

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　　1996年前后，英、法、美、俄、日等发达国家纷纷开展了新一轮课程标准与教学大纲的修订工作。我国新近推出的课程改革纲要与新课程标准，正是顺应了这一发展潮流。

　　1996年，由雅克德洛尔任主席的国际21世纪教育委员会向联合国教科史组织提交了报告：＜＜学习　财富蕴藏其中＞＞。报告提出：“教育既应提供一个复杂的、不断变化的世界的地图，又应提供有助于在这个世界上航行的指南针。”它进一步阐明：“为了与其整个使命相适应，教育应围绕四种基本学习加以安排；可以说，这四种学习将是每个人一生中的知识支柱：学会认知，即获得理解的手段；学会做事，以便能够对自己所处的环境产生影响；学会共同生活，以便与他人一道参加人的所有活动并在这些活动中进行合作；最后是学会生存，这是前三种学习成果的主要表现形式。当然，这四种获取知识的途径是一个整体，要因为它们之间有许多连接、交叉和交流点。

　　作为基础教育的基础，母语学科教育应怎样围绕上述四种基本学习加以安排，使受教育者获得理解语言的基础知识和运用语言的基本能力，在参加人的所有活动中进行有效的交流，这是母语教学的关健所在。

　　英、法、美、俄、日等发达国家在制定、修订的课程标准或教学大纲中，对各自的母语学科教学的核心理念都作了进一步明确的表述，现撮要梳理如下：

　　母语教学“应该培养学生以口头语和书面语进行有效交流的能力”^①，“使学生们获得基本的语言能力，以达到表达与理解上的自治”。具体地说，要“发展和完善学生各种形式（读、写、听、说）的言语活动”，“使学生掌握语言事实、规律和规则，以便能用所学语言自由、准确、生动地进行交际并具有语言和文化方面的初步知识”^③。同时，要“培养重视语言教育的立场，提高对国语的关心和尊重”。

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