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[红]李玉良副局长在徐州市第二次基础教育课程改革现场会上的讲话

信息发布：2004-5-7 9:15 来源:本站发布: 阅读次数：

深化改革稳步推进脚踏实地走好课改之路
--在徐州市第二次基础教育课程改革现场会上的讲话
徐州市教育局副局长 2004年4月30日
同志们：
光阴荏苒，岁月如梭。自去年秋季以来，基础教育课程改革已经在我市全面实施。今天我们召开这次空前规模的大会，就是要总结近一年全市基础教育课程改革的实施情况，交流基层的工作经验，部署今年的工作任务，共同研讨我市课改的大政方针。昨天，6所不同类型的学校分别展示了实施课改的情况，刚才6个单位又从不同角度介绍了推进课改的经验，相信每位与会的同志都会从中学到经验，受到启迪。下面，我就全市课程改革工作谈两个方面的问题。
一、我市前阶段课改工作情况的回顾
2003年9月，我市的课改实验工作进入了具体的实施阶段，全市共计约11万名小学生和1.4万名初中生参加了课改实验。在课程改革的推进过程中，我们确立了"以转变观念为先导，以课堂教学为主阵地，以综合实践活动课程为突破口，以提高素质为目的"工作思路，采取了"抓住重点、突破难点、彰显亮点"的工作策略，做了大量的工作，取得了较好的成果。
1、加强培训，更新观念，提高教师的综合素质。
教师是课程改革的具体实施者，师资队伍的水平直接影响着课程改革的实施。针对我市师资队伍存在的数量不足、质量不高、观念落后、教法陈旧等的问题，特别是教师的教学思想和教学理念与课改要求极不适应的状况，我们在课改培训中坚持做到"五个结合"--即通识培训与学科培训结合、岗前培训与过程培训结合、专门培训与校本培训结合、理论学习与课例分析结合、走出去与请进来结合，在课改的推进过程中坚持不懈地抓好师资培训、培养工作。坚持把转变教师的思想观念作为重点贯穿于课改推进的整个的过程中，通过持之以恒的开展报告讲座、专题研讨、教学反思、课改论坛等活动，促进教师观念的不断更新；通过加强集体备课、举办观摩研讨活动、相互听课评课、走出去学习、请进来辅导等方法，为教师提供学习的机会和研讨的课例；通过举行优质课、示范课等评选活动，打造我市的名师队伍。不少学校还要求教师做到"一学两记"，即学习课改理论，按照课改的理念做好课后记和教育教学日记，督促教师不断反思自己的教学行为，力争让我们的教师伴随着课程改革不断得到发展、提高。据不完全统计全市共组织1000多人次参加了省级培训，1500多人次参加了市级培训，50000多人次参加了县（市）、区级培训，其他各种小型多样的培训更是经常不断、随时随地地开展。市教育局拨出了30多万专项资金用于培训，先后投入1200多万元给各乡镇中心小学配备了网络教室，添置了500多万元的实验操作材料及必要的教学仪器设备。
2、转变课堂教学行为，探索课堂教学的改革之路。
任何先进的教学理念都必须与课堂教学实际相结合，必须转化为课堂教学的具体行为才能显示出其指导作用。从这个意义上说，促使教师和学生在课堂教学过程中的行为发生根本性的转变应该成为课改实验的重点，也是关系到课改成败的关键。我们主要在三个层面上抓了转变课堂教学行为的工作：第一，促进教师角色的转变。市教研室制定了新的《徐州市中小学课堂教学评价表》，对教师的课堂教学行为进行重新界定和评价；组织教学评优课和课堂教学案例设计评选等活动，促使教师由课堂教学的主宰者转变成学生学习的引导者、帮助者，真正体现课堂教学中学生的主体地位。第二，促进学生学习方式的转变。通过组织观摩课、示范课、研究课、评优课，在教学中大力提倡讨论式、研究式、互动式、合作探究式等教学方式和方法，充分发挥学生的主体性、参与性，变学生被动学习为主动学习。第三，促进教学环境的改变。我们所说的环境除了指教学情境的创建、教学条件的改善、教学手段的更新之外，还包括教学评价、教学模式的重构等，通过构建符合课改理念的教学环境来改变课堂教学行为。
围绕这个重点，各县、区和学校都积极开展了形式多样、丰富多彩的探索实践活动。鼓楼区从改革"教学五认真"入手，提出了"独立钻研、集体交流、取长补短、因人而宜、反思总结、不断提高"的改革思路，进行了大胆的探索和实验，创造性地提出了"隐性备课"和"显性备课"等备课新理念，重新规定了教师备课时研究教材和学生与书写教案的时间比例，并在此基础上形成了《新课程改革下的教学五认真》。市区初中在市教育局制定的《关于进一步推进市区初中课程改革的意见》的指导下，充分发挥市区优势，每月坚持开展"教学研究课"研讨交流活动，积极探索新的教学方法，积极研究构建新的教学模式。
3、建立有效的工作机制，为课改实验保驾护航。
（1）建立了定点联系制度，将课改工作小组成员及相关处室人员（基教处、教研室、师资处、教科所等）近50人分别安排到14个责任区，明确职责，每月到责任区开展调研，随时掌握基层工作的进展情况，协调、安排、指导基层的课改工作。市课改工作小组每月初召开例会，专门听取联络员汇报，及时研究课改工作。针对部分学校规模小，缺少同伴交流，专业引领，开展教研活动困难的状况，各实验区还建立了定人定校联系制度，要求每所实验学校都有联系人，便于及时进行业务指导，防止出现课改的空白。为了帮助办学条件和师资水平相对薄弱的农村小学，不少基层单位建立了"手拉手"校际网络，让省、市实验小学与薄弱学校挂钩，充分发挥实验小学的示范、辐射作用，促进薄弱地区、薄弱学校的共同发展。
（2）探索建立教科研拉动和校本化的工作机制。随着课改实验的逐步深入，各种矛盾和问题也不断涌现，怎样解决这些矛盾和问题？我们提出"以教科研为先导"，建立以校本研究和课题研究为载体的教科研拉动机制，通过提高广大教师的科研意识和研究能力，不断攻克课改难题，来推动课改实验的深入进行。我们出台了《徐州市基础教育课程改革校本培训意见》，要求学校在开展校本研究时，采用课题研究的方式，有针对性地研究和解决学校教学和发展中的实际问题。目前这项工作在我市已全面推开，各县区和学校都在积极组织教师参加课题研究和案例研究，并撰写教学研究论文，教科研氛围在许多学校已蔚然成风。据不完全统计，我市2003年市级立项课题820项，市级获奖论文2370篇。
（3）建立了学科研究基地。市区确定了六所初中学校作为学科课改研究基地，承担学科课改的实验任务；成立了市、县两级学科中心组，由教研员和骨干教师组成，加强对学科课改工作的业务指导。目前各学科基地都在根据自己制定的计划有条不紊地开展工作，有的学科基地已经取得阶段性的实验成果。
4、课改实验目前取得的阶段性成果。
（1）积极开发课程资源，已经涌现出一批校本课程和校本教材。不少学校都根据自己的办学特点、地域优势、文化底蕴和师生素质等因素，开发出符合校情又富有特色的综合实践活动课程资源。青年路小学开发综合实践活动课程的"四大资源板块"；解放路小学以"体验大本营"活动为主题，构建"音乐多元化"的跨学科综合性的课程结构；户部山小学充分挖掘和利用社区资源，开发以导游为特色的校本课程，编写了《徐州名胜》、《徐州名山》、《汉玉》、《徐州儿歌》等校本教材。此外，九里中学开设了以"两汉文化"为特色的校本课程，邳州市实验小学和八路小学利用当地资源开发的独具特色的校本课程，鼓楼区民主路小学开设了《趣味识字》、《陶艺》，中山外国语学校开设了《围棋》、《快乐英语》、《天文知识》，闫沃小学开设了《环境教育》，朱庄小学开设了《科技制作》等。市教育局组织专家、教师和教研员对我市具有特色的教育资源进行整合开发，编写了新课程学习资源包《探索与实践》，小学3-6年级正在使用之中。

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