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精神＋信念＋理念＋机制＝奇迹

信息发布：2007-4-23 12:45 来源:校长室发布: 阅读次数：

学生没有课外作业。学校老师从不布置课外作业，学生所有作业和练习都在课堂上通过自主探究、师生互动、小组合作和生生互助等方式完成。

学生名言贴满墙。在杜郎口中学到处可见将学生的话装裱成的“名言”，每幅“名言”的上方贴着学生本人的放大照片，落款题上学生的姓名和所在班级。学生“名言”上墙，既是对学生的激励和鼓舞，从中也可以清楚地看出他们对学校的热爱、对课改的拥护和赞同：

“课堂答辩，舍我其谁” ——初一（2）班刘同庆

“如果说我们是鱼，那杜郎口中学便是水，得水之鱼，方能弋海”

——初一（4）班东超

“个性张扬于课堂，知识储蓄在心囊” ——初三（6）班尚钰桐

“‘教改’让我们由‘客人’变为‘主人’，真正成为课堂的主宰”

——初一（6）班袁胜男

“我因活跃课堂而成长，课堂因我活跃而精彩”——初二（6）班董庆超

“在动态中探索，在快乐中求知，在情感中展现” ——初一（4）班刘亚芬

一天两次点评会。杜郎口中学每天召开两次点评会，一次在上午8点，内容是对前一天下午老师教学和学生晚上休息等情况进行反馈。一次在下午1:50，主要反馈上午教师上课的情况。两次会由校长主持，学科主任分学科进行指名道姓的点评。

独具特色的业务论坛。每周六下午，杜郎口中学用四个课时组织全体教师参加业务活动，他们称之为“业务论坛”，要求每个人讲一周的收获和教训，反思自己的教学，总结自己的心得。业务论坛现在成为教学过程管理中的组成部分，是教师们自主探究、展现自我的一种形式。论坛话题相当灵活，只要是教育教学范围内的话题都可以自由谈论。论坛由校委指定班主任组成评委，随讲随评，即时宣布结果，以学科组形式排序，计入本人考核。随着实践的深入，业务论坛的题目由开始自定逐渐变为由校委提前一周指定公布。如：“我的课堂程序与学生活动”、“听课评析”、“谈预习”、“有感于学生评教”、“我的工作态度与质量观”、“怎样看待别人提不足”、“我与榜样的差距与对策”、“我对上过的一节课的回顾与反思”、“我的课堂优与缺”、“我对大容量、立体化教学模式的理解与操作”、“我的教改之路”等等。论坛题目针对性强，能够及时解决工作中出现的实际问题。通过论坛，教师们不仅学会了表达自己的想法，学到了其他教师的经验，更重要的是明确了自身专业发展的方向，体会到了唯有自己才是专业发展的主体。业务论坛是杜郎口中学教师从“教书匠”向科研型专家转化的有效途径。

分层实行聘任制。杜郎口中学的聘任制分几个层面进行：校长选聘级、部主任；年级主任选聘班主任，部门主任选聘学科组长；班主任两人为一组，共同选聘任课教师。落聘的人员全都进入后勤做服务工作，待遇上与教学人员差距很大。

我们向杜郎口学些什么

杜郎口中学的改革创举大胆惊奇，令人耳目一新、怦然心动，杜郎口中学的改革经验丰富多彩，让人爱不释手、难舍难弃。心动和震撼过后，静心沉思，杜郎口中学到底给我们留下了什么？我们究竟向杜郎口学些什么、怎样学？这是我们考察期间大家思考、议论最多的话题。是学他们的“三三六”教学模式，学他们把墙上都挂上黑板，还是学他们不给学生布置课外作业？……在考察团的交流研讨会上，各县（市）区的局长、科长和校长们展开了热烈的讨论，表露了考察中的心得和思考：

沛县教育局李伟副局长给杜郎口中学的成功总结了三条经验：校长要有改革的胆识、决心和愿望，要苦干、实干、认真细致，学校要有自己的特色。

铜山县教育局吴亮副局长强调，除了领导有改革的魄力之外，还要有长期坚持改革的恒心和毅力。

睢宁县教育局基教科袁彦副科长认为，杜郎口中学找到了改革与应试的结合点，他们的突破口就是关注学生，让学生动起来；同时政府的行政保障作用很重要，要给学校留有改革的空间。

邳州市教育局徐武汉副局长把杜郎口的经验归结为学校求实务实的工作作风，在于他们把人们都已熟知的教学理念化为了课堂教学的具体行为，把我们习以为常的事情做到了极致。他们追求个人价值的最大化，唤醒了学生的主体意识，追求学校文化的熏染，追求管理机制的效率。

新沂市教育局基教科的朱继俭科长则认为，中国教育改革走杜郎口的改革之路是可行的。他更看重的是杜郎口中学的那种改革精神，这就是敢于探索、勇于实践的精神。

贾汪区教育局单海峰副局长把杜郎口中学的改革与我国上世纪80年代农村实施包产到户的改革相提并论，认为它们共同的特点就是最大限度地释放了人的积极性。

鼓楼区教育局刘尊立副局长称赞杜郎口中学是一所学生发展的样板校、教师发展的样板校、文化管理的样板校。他认为杜郎口的经验表明，只有教师退出了课堂的统治地位，学生才能成为学习的主人；教师只有退出来，才能进行深层次的研究和实践，教师才能得到发展。

泉山区教育局胡晓燕副局长认为，杜郎口的改革实践表明，一所学校的校长必须要有思想、有思路。胡局长似乎更对学校的考核机制、评价制度感兴趣，她认为杜郎口中学的评价制度很有特点，既重视结果，更重视过程。

九里区教育局蔡冬梅副局长重点谈了杜郎口中学改革留给她的三点印象：真正把课堂还给了学生，持之以恒的改革精神，完善各种机制的建设。

徐州市科技中学校长刘巨达考察杜郎口学校的体会有两点：第一，弱校也能变名校，关键在校长，校长要有理念。第二，把平凡的工作做到极致就是不平凡。

徐州市十三中学校长刘尚锦认为，杜郎口中学的成功在于他们改变了学生的学习方式，改变了教师的生存方式，改变了学校的管理方式。他说：“一所名校究竟应在哪里出名？扬思中学、东芦中学和杜郎口中学的实践都证明了一点，名校应名在课堂”。

市教育局李玉良副局长在座谈会最后总结时谈了他的观点。他说，杜郎口中学的东西很多，每个人都可以从不同的角度、用不同的眼光来审视、观察、评价和学习。我认为我们应该学习杜郎口中学的“四个一”：（1）学习杜郎口人的一种精神，这就是敬业精神。他们对事业的真诚、对孩子们的挚爱是非常深刻的，这是他们不断向前、百折不挠进行改革的原动力。（2）学习他们的一种信念，这就是千方百计地把教学质量搞上去。杜郎口人不争论什么素质教育、应试教育，但他们坚信：教育质量是学校的生命线，办学特色是学校的风景线。正是这种信念促使他们狠抓教学质量，才有了今天的成功。（3）学习他们的一种理念，这就是尊重学生、相信学生、唤醒学生，真正把学生当作主体。正如学校横幅标语上所写：尊重学生的生命价值，为学生的一生负责，为学生的一生成长奠基，这就是促使杜郎口成功的一个理念。正因为有这样一个理念，他们才敢于创造这样一个课堂，才能探索出那个“三三六”教学模式。（4）学习他们一个机制，就是管理机制。杜郎口的管理机制是激励和约束并存的机制，更多的时候他们使用的是约束机制，实际上这是一个敢于碰硬的管理机制。我们的校长经常使用正激励机制，而对负激励、约束机制不会用、不敢用。有些学校的领导班子比较软，对不良风气不敢抓、不敢管。学校机制的建立离不开校长的努力，如果一个校长不敢碰硬，杜郎口中学能有今天吗？我们学习杜郎口，要学的就是这些东西。

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