我校从开学以来，校领导就在思考：怎样使每一位教师都有参与教育教学研究的机会，促进教师的专业成长。根据铜山县教科所2005下半年教育科研工作意见和镇小学中心校教育科研的意见，我们提出了“人人有小课题，人人做小课题”的目标。也就从这一天起，我们全体老师都在不断地努力，都在探索，因为我们对于小课题的“做法”、“怎样做”的认识不清楚，到后来我们老师的选题有的“面大”难以具体操作，有的“赶时髦”理论层次深，相信慢慢地我们的老师都能够认识这些不足，教育科研的前景是好的。

 

下面，结合今天参加的 “徐州市教育学会教育科研培训会” 的一些精神和意见，简要地谈谈我对教师个人课题，也就是小课题的一些认识：

 

 

“教师个人课题” 是指：教师自己在教育、教学中遇到的问题或有价值的困惑，能够去思考，去反思，有“探个究竟”的愿望。它所针对的对象是你本班的学生，班级就是你自己所带的班级，来源于自己的教育教学实践，目的是全面提高教育教学质量或是改变学生的行为等等。

 

 

教师个人课题在于引导教师成为一个探索者，成为一个主动探索者，成为一个实践教育家。它不是一个突然的想法，而是想提高教师，提高一个档次，在工作、生活、研究、认识方面提高一个档次。

 

 

1、我想教师搞教育教学研究的一个永恒的主题就是——对学生的研究。（市教育学会课题部王主任这样说）是的，对学生的研究就是今天我们中国教师最缺乏的。

有的老师这样说：“蹲下来看学生”，再问一问：你看到的是什么？想到的是什么？想表现的又是什么呢？

南通的一位领导这样说：

我们的学生是——勤奋的。因为“我们的学生是农村的，想从南通走出来……”；

我们的老师是——认真的。因为“我们的老师必须在学生考完试后，连夜把试卷改出来，教师要分析试卷，找出每个学生的盲点，然后有针对性地对学生进行辅导……”。

你知道：你的学生的盲点在什么地方吗？

 

 

1、选题：也称为课题的确定。

 

这个课题应该从你的教育教学实践中来，来源于你的思考，来源于你的想法和研究。课题不能大宜小，便于操作。如：“学生在学习中合作能力的研究”这个课题就过大，属于规划课题。

我想我们把这个课题分割开来，主要有学生与学生的交流，学生与教师的交流，学生与社会、家长的交流等等。而这里面每一个问题又可以再分解成若干个小的问题。所以，这个课题属于大的课题。

 

2、方案设计：教师个人课题的方案设计，不要过于复杂，只要能说明问题就好。

 

 

“教师个人课题研究"有申报、立项、结题鉴定的管理程序。

 

l.一旦课题确定并形成设计方案，可在学校教科室备案，然后再向市教育学会课题部申请立项。

 

2.课题部组织专家审查后，凡具有可行性且在教育、教学实践中能发挥作用，有助于提高教师教育、教学水平的课题，则批准立项，并发布批准文件。

 

3.在获得批准后的课题研究中，市教育学会课题部负责课题研究的咨询、辅导、检查。

 

4.研究告一段落后，要提供结果表达文件和实际应用的说明材料。市教育学会将依据这些材料对教师教育、教学实际的考察，组织专家对课题进行鉴定。凡通过鉴定的课题，将向课题研究老师颁发“课题结题证书”。

 

5.结题后，市教育学会课题部组织专家将不定期对课题在教育、教学实践中的作用进行检查，对在实践中作用发挥好的课题，组织评奖，颁发奖状。

 

 

1、要学会发现问题。

 

2、要通过调查的数据对表现的事实进行分析。

 

3、要树立以学生为本的研究方向。