（一）拟定论文题目

　　在教育科研课题研究过程中或基本完成后，可以拿课题的某一部分或研究成果来撰写论文。因此，一个课题可以写一篇或几篇论文，但论文的内涵与外延不能超越课题的内涵与外延。

　　对于中小学教师来说，拟定论文题目的总的原则是，题目大小合宜，难易适当。题目太大、太难，涉及的方面广，搜集的材料多，时间、能力有限，一时找不到解决问题的突破口，提炼不出新的观点，容易泛泛而谈。题目大小合宜，难易适当，对预期结果心中有数，才能顺利地完成任务。

　　（二）搜集有关信息

　　1．搜集信息的重要性

　　控制论创造人N·维纳指出：“信息是我们适应外部世界，并且使这种适应为外问好世界所感到的过程中，同外问好世界进行交换的内容的名称。”这种主观与客观相互交换的内容，从教育信息的范围来说，主要就是教育工作者、教育科学研究者在教育实践或教育调查、教育实验中直接获取的资料，这就是直接信息。至于搜集到的各种文献资料，如前人积累的事实、数据、理论和方法，那就是间接信息。信息的载体，可以是书面文字，也可以是录音、录像制品。

　　信息是科学研究和科研论文写作的基础，又是科学研究的产物。马克思认为：“研究必须充分地占有材料，分析它的各种发展形式，探寻这些形式的内在联系。只有这项工作完成以后，现实的运动才能适当地叙述出来。”马克思讲的这一过程，也就是信息的接收、处理、输出的传递过程。教育科研论文的写作，是研究过程中信息传输的最后一个环节，它是研究成果的集中体现。它要求作者观点正确，材料丰富，有说服力，要取得这样的效果，是与信息的搜集与处理密切相关的。可以说，教育科研论文的写作是以信息为基础的，因此科研工作要与信息搜集、写作准备同步进行，等科研后再依靠回忆进行写作，往往是造成写作失败的一个因素。

　　2．搜集信息的方法

　　所谓搜集信息，它包括信息的接收，即从自身的直接实践和他人的科研成果中获得信息，也包括信息的储存，储存的方式可以是剪报、文摘，录音、录像等，还包括信息的处理，把获得的信息加以初步的整理，为我所用。

　　（三）拟写作提纲

　　1．写作提纲的作用

　　有了题目，搜集了与题目有关的信息资料，形成了解决问题的基本观点，得出了课题研究的结论，就可以着手来写论文了。但是，先写什么，后写什么，此事、彼事如何安排，如何开头，如何收尾，如何过渡，如何承接，哪里需要祥写，哪里需要略写，同样是需要煞费苦心的技术问题。

　　我国古代的文论家很重视文章写作中的结构安排问题。刘勰在他的《文心雕龙·附会》中接线员出：“何谓附会？谓总文理，统首尾，定与夺，合涯际，弥纶一篇，使杂而不越者也。若筑室之须基构，裁衣之待缝缉矣。”刘勰所说的“总文理”，就是要求作者首先要总观文章的主要意思；在这个前提下才谈得到“统首尾”，使文章从头至尾保持连贯统一；在“统首尾”中必然要对材料进行剪裁取舍，这就是“定与夺”；选定了材料，还要把各个章节段落巧妙地连接在一起，这就是“合涯际”。抓信住了这几个环节，才能使文章“弥纶一篇”，“杂而不越”，使全篇文章的内容既丰富而又不松散，成为一个完整的整体。结构安排问题是顺利地完成写作的关键，而结构安排的具体体现就是文章的写作提纲。可以这么说，一份合理、详细的写作提纲编写好了，写作任务就完成了一半。清代作家李渔认为“袖手于前，始能疾书于后”讲的就是想得周密，才能写得迅速。

　　上面就是一般文章的写作而言，至于科研论文，由于它的内容比较复杂，对论述的逻辑性要求很高，因此，在资料搜集完备之后，更应拟出合理、详细的写作提纲。科研论文写作提纲的具体作用如下：

　　（1）提纲能展示论文的合理结构与重要内容，使作者在动笔前能做到胸有全局；

　　（2）提纲能使搜集到的信息资料迅速地“对号入座”，对不上“号的资料，可以备用或留作他用，如果资料搜集得不完备，也可以迅速发现，及时补救。

　　（3）提纲能使作者严谨、周密地思考问题，能帮助作者创作了统一、连贯、流畅、结构均衡的论文，也有加快写作速度；

　　（4）提纲能使写作思路连续，即使有较长时间的中断，继续写作时也容易衔接；

　　（5）提纲能协调多人合作，使每位执笔者有合理分工。

　　2．拟定作提纲有两种方法：

　　拟写作提纲有两种方法：

　　（1）粗纲。用简短的词语作为小标题，只显示内容的层次，主要的论点、论据。这处提纲比较简略，能表现全文的“大意大势”，但不利交流。

　　（2）细纲。以完整的句子形式来概括层次、段落的具体内容，重要的思想观点也要推敲出明确的文字，有些细纲甚至就是文章的雏形。

　　编写提纲的粗细，和作者的写作习惯有关。总的要求是拟定的提纲应该是切实可用的，应当确实能起“依托”的作用，否则，过于疏略，连自己都若明若暗，那就起不到多少实际的作用了。

　　（四）写初稿

　　一旦拟好了合理、详细的写作提纲，搜集起来的各种资料也已按提纲“对号入座”，写初稿几乎不会有什么太大的困难了。

　　1．集中时间写作，加快写作速度

　　尽可能选择一个能较长时间不受干扰的地方，按写作提纲归拢你已经整理好的资料，然后按写作提纲尽快地写。不宜时断时续，以免打断思路。如果论文很短，最好一口气写完，以便使它读起来象一个有机的整体而不是一系列不连贯的段落的拼凑。稿子要写得简明扼要，心中要有广大读者，不要搞新名词、新概念的狂轰滥炸，对导论和结论性的章节尤其如此。

　　2．根据材料的准备情况和思考的成熟情况来确定写作的顺序

　　能按照写作提纲的顺序，顺利地写完，当然最好。但有时候材料不足的地方，写起来会感到困难，因此写作的顺序也可以按作者对各部分的准备情况来确定。成熟的先写，不成熟的后写。摘要虽在论文在开头部分，但往往在论文结束时，才能写好。

　　3．合理使用搜集到资料

　　他人的研究成果会对自己的写作有很多的启发，有些观点会由其他作者的观点或概念推导出来。使用他人的观点，要用自己的论文的中心思想和写作目的来衡量，看有没有矛盾，放在什么部位比较恰当。对他人的观点、材料要善于加工处理，而不照抄照搬，把论文变成他人的论述。他人的观点、材料，如果在自己的论文中没有恰当的地方可以组织进去，就应当坚决舍弃，占有的材料比使用的材料多，这是科研中的正常现象。

（五）修改

　　修改是对初稿进行第二次、第三次，甚至更多次的思考。目的是保证观点的正确、材料的完备、观点材料的统一以及语言表达的准确与规范。文章越长，越复杂，越重要，修改的必要性也越大。

　　1．什么时候修改

　　有些作者随写随改，这样做，既影响进度，也容易打断思路 。再说，全文没有写完，这时的修改放在整体中看也末必一定恰当。不如将全文一气呵成，放置一两天，让作者把创作的“热”消散后，再以冷静的态度细读全文，用读者的观点进行检查和修改，这就是所谓改文章要“冷处理”。同时，如果写作是使作者与他掌握的材料密切联合，修改就是要建立“间隔”，放置一段时间后，使作者对它不象刚脱离稿时那么熟悉，再来修改，态度比较客观，效果就会好一些。

　　当然，写作过程中也必然会发现一些问题，听到一些意见。能随手改掉的，当然可以随手改掉，如一时难以修改，可以在稿纸上随手做记号，或简略注明需要“数据”、“举例”，然后继续写下去，不使思路中断，留待全文写完后一并处理。

　　2．修改什么内容

　　 （1）检查观点

　　教育思想是一定历史阶段人们对于教育的一定的认识和看法。现阶段，我们应该具有的正确的教育思想，主要集中体现在党和国家提出的教育工作发展的总方向和基本政策上，也就是教育方针上。衡量我们的教育思想是否对头，我们的工作方向是否正确，也就是看是否明确教育为社会主义建设服务的方向，是否体现“三个方面”的精神，是否贯彻德智体美劳全面发展的方针，是否坚持面向全体学生提高民族素质，是否做到按教育规律办事。这就是我们用以衡量、评价教育科研论文的思想观点的最根本的理论依据。

　　当然，每一篇论文都有不同的研究课题，那么，我们在检查、评价思想观点的时候，还应当考虑本文的观点是否真正具体地体现了课题的基本内容？本文对课题有什么贡献？本文的观点有没有创见？对本文的观点是否提出了充分的论据和合乎逻辑的论证？

　　（2）增删材料

　　教育科研论文的其他论文一样，应做到观点能统率材料，材料能说明观点，求得观点和材料的统一。这是修改时应考虑的一个重要方面。

　　如果观点正确，而材料和观点统一的不够好，就要对材料进行增删，材料太多，淹没了观点，就要勇于割爱，删去多余的材料，突出观点。如果说理抽象，就要增添材料，使材料能充分说明观点。如果材料和数据不够准确、翔实，那就要订正材料和数据。

　　（3）调整结构

　　调整结构的主要目的是保持论文的连贯性。这就需要考虑有些问题的讨论和解释在全文中的位置是否合适？是否需要提前或移后，以便把问题说得更清楚更透彻？各标题之间是否前后呼应？层次是否合乎逻辑？段落的长度和内容是分配是否恰当？原则上每个段落只写一个中心。

　　（4）修订文字

　　修订文字包括改正错别字、病句、不恰当的标点符号，核对参考文献、公式、图表、序号等。有时还需要重写标题和摘要。此外，对论文的语言还可作进一步的润色，使之更精炼、准确，具有文采。

 

　　3．关于撰写速度增值的尝试

　　传统的论文写作程序是在完成课题研究以后再来撰写论文，寻找发表刊物。但往往是这项课题研究结束后，新的研究又已开始，而且原课题组的人员手头都另有工作，既无暇重操旧业，也很难再组织起来专心写作，因此，论文的写作可能一拖再拖，等到写出来以后，已经缺乏新鲜感，意义也就不大了。这就是传统论文写作程序的弊端。

　　所谓拟定速度增值法，就是让撰写论文与课题研究同步进行。课题研究开始之际，就是论文、报告撰写之时；课题研究结束，论文也就同时出手，研究成果就能及时传播，产生效益。

　　在课题研究开始时就着手拟提纲写论文，具有以下优点：

（1） 　　早期成功的心理会形成强大的激励机制；

（2） 　　随着研究和实践的发展，新思想、新材料，往往容易反映到论文中去

　　，提纲、构思也容易得到及时合理的调整；

（3） 　　教育科研项目完成，论文就可以完成，加快了论文的写作速度。

　　教育科研人员在课题研究中，可以按这个方法试试看。