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大黄山小学教育网__徐州市“十一五”课题主持人培训大会笔记1
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徐州市“十一五”课题主持人培训大会笔记1
信息发布：2007-10-5 10:25   来源:教科室  作者:郑邦丽   阅读次数：
 
徐州市“十一五”课题主持人培训大会笔记1
                                         整理：郑邦丽
 
学校课题研究中的若干问题
主讲人：无锡教科所所长   胡麟祥
时间：9月27日下午
一、学校课题研究中面临的问题。
1.学校课题研究的价值取向
（1）不在出多少学术价值，而在解决教育教学中的实际问题和教师专业发展；
（2）除解决自己的问题还要有推广的价值；
（3）形成一定的学术成果，不光解决实际问题，还要提出理论性的东西。①用科学的理论和方法解决实际问题；
②不仅能用科学的理论和方法解决实际问题，在实践上还要有创新；
③不仅在实践上要有创新；还要能提升为新的认识。
2.学校课题研究中面临的问题
（1）课题研究是否能解决学校教育中的问题；
（2）课题研究中缺少真正的专业支持；
（3）学校课题到底该如何研究？
（4）教师缺乏真实的参与；
（5）课题研究缺乏个性和创新点。
二、课题实施方案设计的问题。
1.课题实施方案与课题申报表的区别及意义
方案不等同于申报表，申报表是理性化的文本，课题实施方案则是实践操作性的文本，前者是理性的逻辑，后者是实践的逻辑。
举例：给孩子的100个经历。
妙语记录：人的精神的成长不是教育出来的，精神、道德成长是非连续性的。
2.课题实施方案设计应注意的问题
（1）课题的再定位（小、真、实、具体化）
  核心概念定义的操作性（一半理论定义，一半操作性定义）
目标、内容、子课题的具体化
①目标应尽量缩小、减少；目标一般为两类：一是学术性目标；一是实践性目标，即通过这个课题可以解决的是什么问题，或可能促进……。目标应是可检测、衡量的。
②研究内容宜少而精，要能体现出“创新之处”和“亮点”。
③下设的子课题应随着研究不断生成，研究内容不完全等同于子课题。子课题的确立应与自己的工作紧密相关，要能通过子课题可以走进主课题。
（2）课题的理论架构
解决问题的思路、关键
教育的思路方式。
举例：转化问题学生，老师的信任、尊重、关心，建立个人心理场域。
错误是正常的，学会处理问题，是一个人成长的过程。
要具有系统思维方式，而不是因果关系方式。任何一个事情的发生是一个系统的结果，处理问题不要简单化。
教师要向饭店的老板学习，满足学生的需要。
教师把学生分为优差生的是改变不了后进生的原因。因为教师的潜意识、态度等都不同。
要有班集体的精神生活。
急功近利的思维方式是导致问题多的原因。
经典语言：
错误是正常的，只有学会处理问题，才能使你快速成长；处理问题的过程也是一个人成长的过程。
产生诸多问题的主要原因是因为有急功近利思维方式的存在。
（3）课题研究策略选择
有好多课题往往是有行动但缺少研究。
课题方案实质上隐含着实践的意思。
把水分挤掉后才是课题实施方案的要点。
（4）课题实施的实践逻辑
（5）课题研究实施方案的要点
三、学校课题研究中的问题。、
（一）让老师走进课堂。从案例入手，从课堂走进课题。
（二）课题研究和学校改革步骤相一致，不要造成阻力。
（三）课题研究中发现有价值的问题，成果随时物化（发表）。
四、课堂教学研究中的问题。
研究最多，最不深入。
1、跳出学科去研究学科，理论视野要开阔。
2、教师从成人角度要求学生。
语文：一起为了理解文本的语文教学。在真实的语言实践中生成。
1、为学生的有效学习而设计。
2、为赋予语文个人的意义而学习。
3、为发挥学生的潜力而设计。
      
 
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