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苏教版小学数学第二册《统计》--赵荣花

日期：2005-10-11 10:35   来源:大黄山小学教育网  作者:赵荣花   阅读次数：

教学内容：
一年级数学下册教科书第92~94页的例题及”想想做做“第1、3题
教学理念：
本册教材在教学统计时，“注重借助日常生活中的例子，让学生经历简单的数据统计过程（《数学课程标准》语）。教材是以一系列的统计活动来呈现教学内容的，这些活动的统计内容都来源于学生的生活实际。我让学生在自己探索、比较的基础上自主确定收集和整理数据的方法，然后让学生比较谁记得既清楚又方便，再说说自己喜欢哪种记录方法，最后让学生填写统计表，把统计结果表示出来。引导学生对统计结果进行分析，我旨在让学生参与简单的统计活动，结统计过程产生初步的体验，初步感受统计思想，逐步培养统计观念。
教学目标：
1、经历简单的统计过程，初步学习收集、整理、分析数据的方法，会在简单的统计里反映出整理数据的结果，能利用统计表里的数据提出问题和回答问题。
2、在统计过程中发展数学思考、提高解决问题的能力，培养与同伴交流的意识和学习数学的积极情感。
教学重点：
使学生经历简单的统计过程，初步学习收集、整理、分析数据的方法。
教学难点：
学会根据统计表里的数据提出问题和回答问题。
教学准备：8个袋子（袋子里装有三角形、长方形和圆形纸片）
教学过程：
一、引入新课：”
1、出示杂乱地贴在黑板上的图。
师：小朋友，请你瞧一瞧，黑板上有哪些图形？
生1：有三角形、正方形。
生2：还有圆形。
师：怎样能很清楚地看出它们各有多少个？
生1：一个一个地数。
生2：分一分，排 一排。
师：哪位小朋友愿意上来分一分、排一排。
（指名上来分一分、排一排）
现在你们能告诉大家，它们各有多少个了吗？
2、讲述：分一分、数一数是我们上学期学习的统计方法，今天这节课，我们继续学习统计。
板书课题：统计

二、进行新课：
1、学习用记录的方法收集、整理数据。
师：L生活中我们经常遇到统计，老师在每组的袋子里准备了各种图形，每组组长从袋子里摸出一个并说出它的名称，其他同学在纸上分别记录下来。
学生分组活动。
师：谁来展示一下启示的结果？
学生有的用画图形的办法记录，有的用画符号的办法记录……
师：你喜欢用什么办法？为什么？
生1：我认为用“正”字表示好，这样一个“正”表示的是5个。
生2：我认为用竖线表示比用符号表示简单、快。
生3：反驳，竖线快，但是要是画的多了，数的时候就容易数乱了，还是用符号 好一些。
生4：我用的是数字表示的，有一个就用1，再有一个就在后面写2，这样有几个就写几，最后的数就是这样图形的个数，这样就不用数了。
生5：老师，昨天我在预习时，发现统计的时候应该把一类的东西记在一起要不就太乱了。
师：同学们的方法很多，只要自己能够又快又准确地记录统计的数量就是一种好的方法。
2、填写统计表，分析数据
谈话：把书翻到第95页，你能把整理的结果填在表里吗？（学生填表）看着这张表你知道了什么？
生1：正方形有5个。
生2：三角形有7个。
生3：三角形最多，圆最少。
……

三、组织练习：
1、“想想做做”第1题
（1）各小组学生互相合作，收集、整理数据，填写表格。
（2）请小组长介绍本组统计的方法和结果，并把结果填写在教师在黑板上预先画好的表格里。
（3）提问：看着这些表格想说些什么？
2、“想想做做”第2题
学生独立完成，填表后在小组内互相校对，并讨论教材中提出的问题。

四、全课总结：
在日常生活中可以统计的内容很多，有兴趣的小朋友课后还可以选择一些内容进行统计。
教学反思：
本节课，我让学生通过实践总结出的统计的方法远远超过课本 上出现的统计方法，学生通过自己亲自参加数学活动，感受了解决问题方法的多样性。其实创新意识确切地说不是在“学会中”形成的，而是在“学会”的基础上形成的。“学会”是侧重于接受知识、积累知识，以提高学生解决问题的能力，而“会学”是学生侧重于掌握学法，主动探索知识，目的在于发现新知识，提出新的问题，解决新的问题。以前，我也重视学生的独立思考，但那些思考，是老师给定的具有一定方向性的问题中进行思考，禁锢了学生的求异思维，此次的教改我充分重视了让学生在学习过程中体验学习方法的多样性，为学生提供 宽松、民主、和谐的氛围，鼓励学生敢想、敢说、敢实践。这样的教与学的氛围，使学生真正成为学习的主人。