朱学坤  史长青

    按照现代课程现，教师也是一门课程，而且是最重要的课程，与其他课程相比，教师这门课程的重要性，可以用美国教育心理学博土吉诺特的一段话予以说明：“在学校当了若干年教师后，我得到了一个令人惶恐的结论：教学的成功与失败，‘我’是决定性的因素。我个人采用的方式和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨；我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介；我能让学生丢脸，也能使他们开心；能伤人也能救人。”作为教师，不仅要认识到自己作为课程的极端重要性，更要认识到教师这门课程的特点，以及建设和强化这门课程的具体办法。

教师：最重要的课程

    教师这门课程如下三个方面的特点决定了其重要性。

    l.内容、角色和作用最多

    不管是哪种课程，其内容只局限于本专业。越是高精尖的课程，其知识面越窄。而教师作为课程，其内容却相当丰富。越是阅读面宽、阅历丰富的教师，越是具有多方面的知识。优秀教师不仅精通本专业知识，而且还是“通才”，通晓多种知识。在教育教学过程中，这样的教师会在学生不经意之间信手拈来古今中外的经典事例和名言，让学生在惊喜的同时获得智慧的满足；教师作为课程及课程资源，不仅是条件性资源中的人力要素，而且在素材性课程资源的开发和利用中也起着主导和决定性作用。一方面，其自身就是课程实施的首要的基本条件，在其中占重要地位，决定着课程资源的鉴别、开发、积累和利用，组织课程的实施，是课程资源的主体；另一方面，教师自身富有知识和能力，自身又是素材性资源的重要客体和载体。主体、客体和载体，这多重角色，就是这样奇妙而又和谐地集中在教师身上。也就是这多重角色，使教师在课程建设中，全面地发挥着其他课程不能也难以发挥的作用，对学生施加着其他课程不能也难以施加的影响。

    2.能动性、内生性和创造性最大

    课程资源无论是素材性的或条件性的（其中人力资源除外），学科艄或活动的，课内的或课外的，显性的或隐性的，都是物态的存在，都得凭借教师去识别、开发和利用，才能发挥出课程的效益、教师对新课程怎样理解和参与，决定着新课程实施的方向和成效。“即使教学大纲是完美无缺的，如果没有高明的教师用敏锐的智慧和创造性的双手去实行它，那它仍不过是一纸空文而已。”（苏霍姆林斯基《给教师的建议》第155页）所以就这方面来说，掌握了课程素材．具有教育教学素养的教师是具有能动性和内生性的课程。可以能动地创造出比自身价值更大的教育价值。教师自身创造性智慧的发挥和创造性价值的实现，是课程教学不断向前发展的不竭动力。有时，很平常的教材，有经验的教师也能组织学生形成一条目标明确、波澜迭起、生动活泼的教学主线，创造出有声有色、生气勃勃、精彩纷呈的教学情境，使学生得到认知和情感的享受；有时，一件不起眼的小事，教师妙手回春，竟能使学生“绝处逢生”，开创出一片人生明艳的春天；有时，一个关切的眼神、一个满意的微笑、一次发问、提醒、点拨、重复、渲染和引用……都能使学生猛然醒悟一个科学真理，明白一个人生真谛、激起绵绵的情思，铸造完美的灵魂。这些，无不并发着教师创造性的火花，显示着教师催人成长的职业智慧。

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