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淮安习作教学观摩活动课堂实录





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淮安习作教学观摩活动课堂实录

日期：2003-12-6 21:0 来源:本站作者: 阅读次数：

二零零三年十一月下旬，江苏省小语协会为适应新课程改革发展的形势，探索新课程下习作教学的有效方法，提高习作教学效率在淮安举办了“江苏省小学语文教材首届青年教师习作教学观摩活动”。这次活动旗帜鲜明地提出三大口号：1、让学生在写作实践中学会写作。2、引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。3、开发语文教育资源，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。开幕式由特级教师顾美云老师主持，开幕式上《江苏教育》主编许元新、《小学语文研究》王向东主编、特级教师袁浩、淮安教育局长李建国和江苏省中小学教研室主任、苏教版小学语文教材主编朱家珑先生先后发表了热情洋溢地讲话并预祝活动取得圆满成功。此次活动共安排了十四节习作观摩课。分别是徐州的朱旭光老师执教五年级的《我身边的小能人》、南通陈晓冰老师执教五年级的《藏羚羊》、镇江赵金敏老师执教四年级的《写一次公益广告》、苏州顾娴雁老师执教三年级的《写对话》、泰州王文静老师执教五年级的《核桃》、连云港郑学宝老师执教四年级的《记一次小实验》、宿迁张红梅老师执教五年级的《想象作文》、盐城袁月华老师执教生活作文五年级的《水果拼盘》、扬州丁晶老师执教三年级的《设计动物名片》、淮安顾琴老师执教五年级的《我最喜欢的一道淮扬菜》、南京朱萍老师执教四年级的《森林超市招聘会》、淮安何菊老师执教六年级的话题作文《羊年话羊》、常州陈冬芬老师执教六年级的话题作文《笑》、无锡姚志宏老师执教六年级的《朋友，告诉你……》。
第一节《我身边的小能人》
教学要求：
1、人的习作练习，写一个“我身边的小能人”；2、学习用两三个典型事例反映人物特点的写作方法；
教学重点：
用两三个典型事例反映人物特点；
教学难点：
生动具体地描写反映任务特点的动作、语言、神态、心理活动等。
教学过程：
一、谈话激趣、导入话题
出示自制书签，谈话，看谁能得到。
引出乔丹，他擅长什么？教师交待：他是个能人。板书：能人
再板书“小”字，明确话题：小能人。教师简要概括小能人的定义。
二、创设情境，描述特点
教师口述：学校要开展我身边的小能人评选活动，没班推选五人。
（特别指出他不认识学生，不会戴有色眼镜，评选将很公平，对学生一视同仁）
1、分两组讨论，一组说特长，另一组说绰号。（生：书法好——小王羲之；会编程——小比尔•盖茨；跑得快——飞毛腿；游泳好——鱼雷王……）
2、小组交换说。
3、把绰号对上号。他人介绍与自己介绍相结合。
三、毛遂自荐、指导写好典型事例
小组合作讨论后，自我推荐，说说自己成功的辛酸、怎么努力拼搏的或者最难忘的、印象深刻的事情。（小王羲之说：“好多次练字的时候，纸都被汗水淋湿了……小比尔•盖茨说：“入迷的时候，妈妈大声喊吃饭都没有听到，忘记了吃饭……）教师小结：这些就是典型事例，我们应该选取典型的事例来介绍人物的特点。
四、师小结写作主要思路，学生打草稿
五、交流作品，教师点评与他评相结合
鼓励学生毛遂自荐或者相互推荐。教师及时点评出优点，如描写
心理活动的；比喻；听他妈妈说的等。出现学生用词不当时，指导其他学生评价，如，电脑运用得“了如指掌”改为：电脑“运用自如”；“伟大的”目标改为：“远大的”目标等等。
六、评选结果。
选出伯乐奖一人和小能人五人。教师小结。
分析特色：1、合作、交流、互动。合作、交流、互动的学习方式，满足了小学生乐于交往的心理需要，学生容易进入自由宽松的心理状态，可以无拘无束地自由发表自己的见解，相互启发，取长补短，在相互交流中产生自己新的独特认识。我们综观这节课，可以清晰地看出有大组的交流，小组的合作讨论，还有师生互动的过程。这种科学的学习方式，尊重了学生学习的主体性，适合于学生发展实际，调动学生积极的思考，更易碰撞出思维的火花。2、真实、体验、多元。落实学生主体地位，真正做到以人为本，就必须关注学生真实的体验，珍视学生独特的多元的感受。我们要创造出适合每个学生的教育，而非选择适合教育的学生，而真实是做到真正以人为本的前提。这节课的讨论中，教师特别鼓励学生毛遂自荐，讲自己心里话，就是想唤起学生真实的情感流露，让学生表达自己的真情实感，从而诱发学生多元的感受。3、联系、开放、创造。这课堂是有联系的、开放的、有活力的，充满创造的课堂。联系体现在把人物特点和绰号相挂钩，体现在把人物特点和典型事例的联系，还体现在课堂的开放和学生的生活的开放相联系。鼓励学生创造的表达则是这课的闪光点。无论是给学生的特点起绰号，还是最后师生共同的互动的评点，都闪烁着耀眼的创造的光芒。（举例见教案中）

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